(4) 聽朱嘉雯談聊齋及其它。

這禮拜來和大家聊文學的是朱嘉雯，佛光大學中文系主任。這是充滿濃濃學院味的一堂課，當老師滔滔不絕地談論著蒲松齡的時代背景，創作動機，和小說裡的種種情節，我有種重返校園的錯覺。

蒲松齡的《聊齋誌異》已為多數人所知，但真正讀過的人或許不多，就連中文系畢業的自己也不曾完整讀過一回。在老師的帶領下，一則又一則奇幻有趣的情節宛如電影畫面，一幕幕不停地躍至眼前，讓人捨不得分心。


這一堂課，與其說是教大家如何認識聊齋，不如說是教大家如何閱讀，在閱讀裡，你發現了什麼，看見了什麼，體會了什麼，如果沒有老師的帶領，自己可以從文本的閱讀裡體會多少樂趣，而這樣的樂趣和經老師提點後的閱讀經驗有何不同？就像老師說的，同樣在閱讀，為什麼別人可以讀到A的層次，而自己卻不行？當然這不免要牽涉到每個人迥異的成長經驗，但透過思考與交流，或許可以達到互補的功效。

這堂課看到作家如何形塑典型人物，如何透過情節的鋪排來暗諷人世，這些其實都是知道的，如果只想感受閱讀的樂趣，或許這樣就已足夠，但如果要創作，只是這樣或許仍嫌不足，除了知道別人如何處理題材外，或許更應該反過來問自己，如果是我呢？如果這些宛如社會案件的故事情節要由自己來執筆，我會如何去描述？如何去呈現？如何去創造？對老師講的〈寒月芙蓉〉印象深刻，深刻不是因為故事，而是老師最後的那一席話：「寫故事，尤其是短篇，有時點到就可以，不要多了。」

一直覺得寫作是一件極為考驗的事情，其中包括文字的駕馭、語言的組織和情感的節制等諸種能力的掌握。哪些話該說，哪些話不該說，若說又要說到何種程度，我自己都還在摸索與學習。就多看多讀多寫多感受吧，大量閱讀各式作品，閱讀不僅是要看別人如何說故事，更是為了累積自己的語彙量，同樣一件事情，為什麼別人可以那樣說，但自己卻只能這樣講，語彙量如果不足，所可以運用的資源或許也就有限。

以前一度不解為什麼要叫「文學導航」，為什麼不像一般的寫作班就開宗明義地取名「寫作課」或「寫作班」。但是去年上過完整一期課程後，似乎開始有些明白了，這不僅僅是寫作課，老師也不僅僅是教條式的跟大家解釋如何創作，而是利用一篇又一篇的文本帶領我們去看世界，看別人怎麼說故事。

這和自己閱讀的經驗是很不同的，閱讀本身是很個人很私密的行為，但在這個空間裡，閱讀不再是個人的事情，當老師在講台上講述自己的閱讀經驗時，思緒的流動不再是封閉的，而是可以相互印證相互交流的。

自己閱讀難免有所侷限有所盲點，但透過老師的帶領，得以離開自己的框架，看到聽到體會到更多不一樣的東西。其實這些感受自己一個人閱讀時不見得就沒有，但少了外來觀點的衝擊，所可以體會的意境與層次必定有所落差，這是一種更自覺的反身思考與內向挖掘，而不只淺淺地留在表面的歡愉，在這裡學習的不只是寫作的技巧，更學習思考的方式，與看世界的角度。

因為知道自己為何而來，所以更能聚焦於自己所欲探求的那些欠缺，不像以前在學校裡一切都顯得過份被動，這種為了某種目的，為了某種自我需求而主動索取的學習，令人振奮也讓人積極。

然而，至目前為止，上課對我而言最大的收穫在於，我知道自己可以不再否定自己，可以不再對自我產生質疑，世界與視界都開闊了，大家都在學習，一直學習。